把文档变成可读取的内容，
再按段落或主题切成片段。
教师 AI 应用培训 / 第二讲
让教学资料，
真正用起来
从认识知识库，到用好腾讯 ima
让积累，成为可用的知识
开场AI × TEACHERS
让教学资料用起来
让教学资料，
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟01 / 45
开场AI × TEACHERS
讲师介绍
张海林软件与人工智能应用实践者
哈尔滨工业大学计算机系本硕
法国 ISMIA 工程院交流硕士
法国 ISMIA 工程院交流硕士
拥有多段创业经历，主要从事软件开发、SaaS 应用及人工智能应用等领域的研发与实践。
围绕企业数字化与智能化需求，开展软件产品设计、系统架构与应用开发，注重技术创新与实际业务场景的结合。
具备从需求分析、产品研发到上线运营的全流程实践经验，关注大模型应用、业务流程自动化及企业服务平台建设，致力于通过软件与人工智能技术提升组织运营效率，推动技术成果向实用产品与服务转化。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟02 / 45
开场AI × TEACHERS
今天的分享提纲
- 01
认识知识库
理解知识库是什么，以及对教师工作的帮助
- 02
认识今天的工具
认识腾讯 ima，了解资料入库、问答与笔记
- 03
ima 上手
建库、提供资料、明确提问、核对来源
- 04
WorkBuddy 联动
授权连接、调用知识库资料与成果回存
- 05
使用习惯与后续学习
现场练习、核对成果、持续维护与问题交流
今天的目标：建立一个教学专题库，形成一份经过查证与修改的成果。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟03 / 45
开场 · 从一次问答到持续积累
AI × TEACHERS
感觉自己的 AI，
总是用不顺手？
先想一想：最近一次用 AI 备课，时间花在了哪里？
每次打开新对话，似乎又要从头开始。
重新解释教学背景
重新寻找、添加材料
重新说明任务要求
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟04 / 45
开场 · 从一次问答到持续积累
AI × TEACHERS
别让 AI 备课停在一次问答
“问一次，答一次，结束”
如果资料、教学背景与修改经验没有留下，下次备课仍可能重复劳动。
01
重复准备资料
教材、人物资料、旧教案，
每次重新寻找和添加；
备课先花时间“找齐”。
02
缺少教学背景
新任务未带入教材版本、
课时目标与学生情况，
生成后还要反复解释。
03
成果散落各处
教案、练习、课堂反馈，
散在聊天记录和文件夹；
下次想用却找不到。
04
经验难以复用
袁隆平阅读课改了哪里？
学生卡在哪一步？
没记录，下次还得重来。
共同的卡点：这次的资料、成果与经验，没有接到下一次任务中。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟05 / 45
开场 · 从一次问答到持续积累
AI × TEACHERS
把 AI 组织进一套可复用的工作流
让资料、任务与成果连起来，让这次的积累服务下一次。
一次性问答
你 → AI → 答案
回答留在聊天记录里，
下次任务可能又从头准备。
→
知识库工作流
资料 → 任务 → 成果 → 回存
教师核对、修改后保存；
下次取用，并补充课堂反馈。
今天搭建后者：让教学资料可查、成果可用、经验可复用。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟06 / 45
开场
AI × TEACHERS
今天建立一个能回答问题的资料库
1
几份资料
围绕同一主题
小范围开始
2
一个问题
来自真实备课
或日常工作
3
核对依据
返回原文
检查上下文
4
一份成果
教师修改后
保存并复用
你将带走一个小库、一份成果和一次查证记录
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 5分钟07 / 45
认识知识库
AI × TEACHERS
知识库，把资料组织成可用的资源
围绕一个主题
持续积累与使用知识
资料、笔记、案例与经验
经过组织，可以查找，也可以反复使用。
单元备课库
教研资料库
学校制度库
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 20分钟08 / 45
认识知识库
AI × TEACHERS
资料管理工具，各有适合的问题
常见方式 | 你通常怎么用 | 主要帮助 |
|---|---|---|
文件夹与网盘 | 目录、文件名、关键词 | 找到文件，保存和分发 |
笔记工具 | 记录、分类、关联 | 保留理解与思考 |
带 AI 问答的知识库 | 围绕内容提问、比较、归纳 | 用资料回答问题、形成初稿 |
整理资料、标注来源和及时更新，依然重要
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 20分钟09 / 45
认识知识库
AI × TEACHERS
AI 如何从知识库找到答案
RAG（检索增强生成）先从知识库中查找相关资料，再让 AI 参考这些资料回答问题。
资料入库时先做准备
给片段建立“意思坐标”，
方便按含义查找相关内容。
把片段、索引及来源关联，
形成可检索的资料库。
用户提问时先检索，再生成
明确任务与
需要查找的范围。
结合关键词或语义，
筛选相关资料。
将“问题＋相关片段”
作为参考上下文。
依据片段解释归纳，
并展示对应来源。
教学例子问“袁隆平为何值得敬佩？” → 检索袁隆平拓展材料事迹 → 有依据地解释品质。
更像一次“开卷答题”
资料入库通常不修改模型参数；检索可能遗漏，生成结果仍要核对原文。
常见检索增强生成（RAG）原理示意，不代表 ima 的内部实现。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 20分钟10 / 45
认识知识库
AI × TEACHERS
回答质量，取决于资料质量
01
来源可靠
保留出处、发布日期和适用范围
02
版本匹配
先核对九上 Unit 2：Inspiring People
03
内容可读
确认没有缺页，扫描件能够正常识别
04
持续维护
处理重复、过期和相互冲突的内容
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 20分钟11 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
认识 ima
从概念到工具
认识产品、理解分工，找到适合自己的教学用法。
产品定位
工具分工
应用能力
第二讲 · 知识库与 ima12 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
腾讯 ima，围绕知识库开展搜读写
资料收集、阅读理解
与内容创作相连接
本次聚焦
- 资料入库
- 基于资料问答
- 笔记与共享
用一个教学专题库，
贯穿接下来的操作。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟13 / 45
认识 ima 与基本操作 · 工具分工
AI × TEACHERS
ima 管资料，WorkBuddy 做任务
一个积累可复用的知识，一个把资料变成可交付的成果。
IMA · 知识与资料
存资料 · 沉淀知识
积累可复用的教学经验
• 个人 / 共享 / 订阅三类知识库
• 围绕资料搜、读、写，整理笔记与初稿
• 保存来源、教师修改与课堂反思
WORKBUDDY · 任务执行
调资料 · 拆任务 · 出成果
按需调用专家与技能
• 选定资料，明确目标与交付要求
• 规划步骤，组织能力完成任务
• 交付文档 / PPT / 网页等，供教师审核
备课闭环：ima 取资料 → WorkBuddy 做成果 → 教师审核 → 回存 ima
这里强调组合分工：ima 也能问答与写作；联动前需完成相应授权并选定资料。
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟14 / 45
认识 ima 与基本操作 · 三步闭环
AI × TEACHERS
整套工作流，记住三个字：取 · 用 · 存
从取用资料，到完成教学任务，再把可靠成果留下来。
取
从 ima 调用
教材索引、人物资料、活动建议。
先选对库与文件，
让任务有明确依据。
用
WorkBuddy 执行
理解资料 → 拆解任务 → 生成成果。
产出教案或练习单，
由教师核对、修改后使用。
存
回存 ima
保存审核后的成果、来源与反思。
重新找到并打开一次，
让下一次的“取”更有积累。
本次实践：取袁隆平拓展资料 → 做阅读课设计 → 存教师修订稿
第二讲 · 知识库与 ima / 基本操作15 / 45
认识 ima 与基本操作 · 能力与应用
AI × TEACHERS
ima 能帮教师做什么？五类应用对号入座
从资料整理、问答和写作起步，再按需联动 WorkBuddy 扩展。
A · 经验复用
知识型助手
把教学方法、评价标准与优秀范例入库，配合提问模板，辅助备课与评价。
示例：人物品质评价
B · 知识库
建库与提取
整理教材索引、教案与反思；按任务检索、归纳重点，保留可查证的来源。
示例：单元资料整理
C · 内容创作
教学内容初稿
基于选定资料，辅助起草活动设计、练习与讲稿；核对、修改后再使用。
示例：阅读课活动表
D · 个人提升
学习与研修
围绕课程、论文和笔记解释概念、对比观点；结合原文形成自己的理解。
示例：比较阅读策略
E · 联动扩展
自动化工作流
联动 WorkBuddy，按需配置重复任务与交付要求；定期整理成果并人工复核。
示例：教研资料简报
先选一件经常要做的事：备一课、出一份练习，或整理一次教研成果。
自动化属于 WorkBuddy 联动扩展；教案、练习等生成内容均需教师审核。
第二讲 · 知识库与 ima / 能力与应用16 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
ima 操作
从认识到上手
跟着做一遍，把资料变成可查证、可复用的教学成果。
建库导入
提问查证
保存复用
第二讲 · 知识库与 ima17 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
先认识知识库入口与提问区域
01
知识库
添加与管理资料
02
提问区域
描述任务与要求
03
后续演示
登录后查看来源
笔记与共享入口
官方 Web 首页截图，未登录状态
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟18 / 45
ima 操作 · 界面与功能
AI × TEACHERS
问问 ima：从一个具体问题开始
功能入口
输入问题，选择模型；也可从录音纪要、文档解读、智能写作等入口开始。
怎么使用
说明对象、目标和输出形式；需要依据资料时，先确认本次使用的资料范围。
教学用法
为九上 Unit 2 的袁隆平拓展阅读，先拟活动结构，再逐项核对和细化。
用户提供的客户端截图 · 点击图片可放大查看
第二讲 · 知识库与 ima / 界面导览19 / 45
ima 操作 · 界面与功能
AI × TEACHERS
知识库：组织资料，再围绕资料提问
功能入口
左侧区分个人、共享、订阅库；中间查看内容，右侧基于当前知识库提问。
怎么使用
选目标库 → 打开资料 → 核对内容；有写权限时，再添加资料或整理成果。
教学用法
教材在原订阅库查阅；自己的活动设计与反思，存入可写的个人专题库。
用户提供的客户端截图 · 点击图片可放大查看
第二讲 · 知识库与 ima / 界面导览20 / 45
ima 操作 · 界面与功能
AI × TEACHERS
笔记：把回答加工成自己的教学积累
功能入口
笔记区可编辑文字、插入内容和设置格式；右上角提供“AI帮写”。
怎么使用
从回答底部“记笔记”收集内容，再补来源、教师修改与日期。
教学用法
整理一张教学成果卡：活动步骤、采用依据、适用学情，以及课后的改进点。
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第二讲 · 知识库与 ima / 界面导览21 / 45
ima 操作 · 笔记进阶
AI × TEACHERS
笔记①：边问、边读，把有用内容收进来
把零散的回答、摘录和想法，汇入同一篇教学笔记。
01
PC：回答记笔记
在 AI 回答底部点击
“记笔记”，将文字或图片
收集到笔记中。
02
PC：划词收集
在设置中开启
“AI划词工具栏”后，
可在文档与端外记笔记。
03
手机：随手记录
在问答或文档中使用
“记笔记”，把选定内容
添加到指定笔记。
备课建议：先建一篇“九上 Unit 2｜袁隆平拓展阅读”。
收集后补上原文链接、关键事迹和自己的教学想法，避免只留下摘录。
依据：ima笔记使用指南 · 本次读取于2026年11月3日；功能入口以当前版本为准。
第二讲 · 知识库与 ima / 笔记进阶22 / 45
ima 操作 · 笔记进阶
AI × TEACHERS
笔记②：AI 帮写，从初稿到局部修改
先明确任务，再审阅改动；修改结果可以接受、拒绝或继续编辑。
01
从零起草
在 PC 端“AI帮写”中
输入创作要求；首页
“智能写作”也可起步。
02
编辑已有内容
让 AI 修改、润色初稿；
手机端可先选中段落，
再用 AI 帮写局部改写。
03
按需辅助
划词菜单还可用于
翻译、配图或快速问答；
教师保留最终判断。
请将所选活动说明改写为适合九年级学生的课堂指令，分成3步；保留原有事实和活动目标，不新增人物事迹。
依据：ima笔记使用指南 · 本次读取于2026年11月3日；功能入口以当前版本为准。
第二讲 · 知识库与 ima / 笔记进阶23 / 45
ima 操作 · 笔记进阶
AI × TEACHERS
笔记③：加入知识库，让积累能被再次调用
指南明确：一篇笔记可加入多个知识库，并同步更新。
01
在笔记里问
对笔记中的概念，
可用 AI 帮写提问、解读；
也可在问答中上传笔记。
02
加入目标库
将同一篇笔记加入
需要的知识库；
按实际入口确认加入。
03
更新与复核
修改后检查各库中的
笔记是否同步；再次提问，
核对回答与原文。
教学用法：“袁隆平阅读课反思”可加入个人备课库与可写的教研共享库。
分享前先确认内容与范围；记成笔记后，仍需确认已加入目标库。
依据：ima笔记使用指南 · 本次读取于2026年11月3日；功能入口以当前版本为准。
第二讲 · 知识库与 ima / 笔记进阶24 / 45
ima 操作 · 笔记进阶
AI × TEACHERS
笔记④：用四种快捷输入，把内容整理清楚
在笔记编辑器中输入相应符号，再按空格，快速形成结构。
标题 # + 空格
整理“教学目标”“活动步骤”
列表 - + 空格
逐条列出材料与课堂任务
待办 [] + 空格
记录“核对来源”“补充反思”
引用 段首 > + 空格
将原文摘录与教师判断分开
从这四种开始即可；指南还列出了加粗、斜体、高亮、代码块等输入方式。
依据：ima笔记使用指南 · 本次读取于2026年11月3日；功能入口以当前版本为准。
第二讲 · 知识库与 ima / 笔记进阶25 / 45
ima 操作 · 笔记示例
AI × TEACHERS
笔记示例：把自己写的内容用于知识库问答
① 笔记里写了什么
笔记设定：关羽 → 关二
② ima 如何依据笔记回答
回答明确说明依据《三国知识》笔记
教学迁移：把活动规则、评价标准存成笔记，再核对回答是否符合原文。
自定义内容演示，非历史事实 · 点击截图可放大26 / 45
ima 操作 · 界面与功能
AI × TEACHERS
发现：寻找可以参考的知识库与资源
功能入口
可搜索知识库、浏览精选与教育等分类；侧栏还展示 Skills 和 MCP 入口。
怎么使用
搜索学科或年级，查看作者与内容；确认适用性后，再决定是否订阅。
教学用法
查找初中英语资料时，核对教材版本、单元名称和原始来源，再用于备课。
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第二讲 · 知识库与 ima / 界面导览27 / 45
ima 操作 · 界面与功能
AI × TEACHERS
浏览：打开原始网页，查证资料出处
功能入口
搜索或输入网址；支持新建标签页，以及前进、后退和刷新。
怎么使用
打开来源网页，核对作者、日期和上下文，再摘录要点。
教学用法
打开袁隆平人物资料的官方来源，核对具体事迹，将链接和要点记录到笔记。
用户提供的客户端截图 · 点击图片可放大查看
第二讲 · 知识库与 ima / 界面导览28 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
操作①：建一个能持续使用的专题库
先选对库，再添加资料；一个单元先从三份材料开始。
01
进入知识库
个人库放自己的积累；
共享库用于教研协作；
订阅库用于查阅已有资料。
02
创建个人专题库
在个人知识库旁点“＋”；
命名：九上英语 Unit 2；
成果存入有写权限的库。
03
添加并检查资料
找到添加／上传入口；
导入主题、活动、反思；
逐份打开，检查是否可读。
本次材料分工：01 人物来源与自编短文 → 02 活动建议 → 03 模拟反思。
教材在原授权入口查阅；袁隆平材料是拓展阅读，不能标成教材原文。
参考：腾讯 ima + WorkBuddy 操作演示 · 入口随版本变化，以授课账号为准
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟29 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
操作②：先限定资料，再分两轮提问
取 → 用：先看 AI 理解了什么，再让它写完整教案。
01
定位本次资料
打开九上 Unit 2 专题库；
确认材料01—03可读；
说清本次依据的文件。
02
第一轮：确认结构
先要“事迹—品质—依据”；
检查人物、事实与来源；
资料没写的，明确留空。
03
第二轮：生成任务
方向确认后再追问：
40分钟课时、学生水平、
活动步骤与成果要求。
请基于九上 Unit 2 袁隆平拓展资料01—03，整理“事迹—可支持的品质—依据”，标明文件和来源。区分事实与推断；若只有摘要，注明范围；缺少依据的内容不要补造。
参考：腾讯 ima + WorkBuddy 操作演示 · 入口随版本变化，以授课账号为准
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟30 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
操作③：从回答回到原文，核对两处依据
查 → 改：引用是检查入口，不能代替教师判断。
01
找到引用或来源
查看回答附带的来源；
有可点击引用就打开；
没有则要求文件和段落。
02
回到资料核对
核对人物、事迹和条件；
检查原文能否支持结论；
区分教材、自编与拓展。
03
带着证据追问
指出具体错误与依据；
要求改写对应段落；
再检查，别只看语气流畅。
讲师查错示例：“袁隆平独自完成了杂交水稻研究。”
应依据科技部人物介绍修正：突出袁隆平的带头作用，也保留科研团队的共同贡献。
参考：腾讯 ima + WorkBuddy 操作演示 · 入口随版本变化，以授课账号为准
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟31 / 45
认识 ima 与基本操作
AI × TEACHERS
操作④：保存成果，再找到它用一次
用 → 存 → 再取：让一次备课变成下一次的起点。
01
整理成成果卡
标题写清单元与课时；
保留来源、教师修改；
标注日期与适用学情。
02
存到自己的专题库
按当前界面保存为笔记；
或整理为文档再入库；
确认目标库与写入权限。
03
重新打开并复用
回到目标库找到成果；
检查正文与来源完整；
下次备课明确引用它。
本次成果：九上 Unit 2｜袁隆平拓展阅读｜40分钟教学设计。
课后补充“学生卡在哪里、下次怎样改”；将真实反馈与模拟反思分别标注。
参考：腾讯 ima + WorkBuddy 操作演示 · 入口随版本变化，以授课账号为准
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 25分钟32 / 45
教师场景实操
AI × TEACHERS
WorkBuddy 中使用 ima
从资料到任务
调用 ima 知识，完成教学任务，再把审核后的成果存回来。
授权与取用
任务与交付
审核与回存
第二讲 · 知识库与 ima33 / 45
WorkBuddy 中使用 ima · 操作步骤
AI × TEACHERS
操作①：授权连接，让 WorkBuddy 访问 ima
找到入口
展开左侧栏，点击“更多”→“ima”，进入连接页面。
确认授权
点“立即前往授权”，按页面完成登录；核对账号与授权内容后确认。
检查连接
连接后应能看到知识库列表；如需断开，可按授权页说明到设置中处理。
用户提供的 WorkBuddy 截图 · 下方按钮切换，点击图片放大
第二讲 · 知识库与 ima / 取 · 用 · 存34 / 45
WorkBuddy 中使用 ima · 操作步骤
AI × TEACHERS
操作②：调用知识库资料，作为任务依据
选定资料
找到目标库，查看文件名称与内容；确认教材版本及本次资料范围。
加入任务
点击文件名右侧的气泡加号图标，将该文件添加到任务。
查看添加结果
进入任务后，确认输入框内出现该文件标签；下一页展示添加效果。
用户提供的操作截图 · 红箭头标出添加入口 · 点击图片放大
第二讲 · 知识库与 ima / 取 · 用 · 存35 / 45
WorkBuddy 中使用 ima · 操作步骤
AI × TEACHERS
添加后的效果：资料已进入任务输入框
确认文件标签
任务框内出现“ima 知识库使用指南.pdf”，表示已选入本次任务。
补充任务要求
在文件标签后写清要求，例如：“概括核心功能，列出操作步骤。”
检查后再发送
核对文件与要求后发送。当前图是待发送状态，尚未展示生成结果。
用户提供的添加后截图 · 文件标签与任务要求已出现，尚未发送
第二讲 · 知识库与 ima / 取 · 用 · 存36 / 45
WorkBuddy 中使用 ima · 实际产出案例
AI × TEACHERS
案例：一条提示词，生成四类教学成果
九上英语 Unit 2 · 张骞故事 · 袁隆平与屠呦呦拓展 · 红金视觉
原始提示词
我想要新教材9年级上英语第二单元ppt、思维导图、教案、男女对话播客内容是介绍张骞出使西域的故事，除了课程内容，还要带有袁隆平和屠呦呦的简介，全英文，视觉上我要共和国功勋人物宣传片的配色
点击产出卡片打开文件；网页需与 materials 目录一同保留。
第二讲 · 知识库与 ima / 任务 → 产出 → 验收37 / 45
WorkBuddy 中使用 ima · 操作步骤
AI × TEACHERS
操作③：成果回存，让下次任务接着用
成果回存 · 操作路径示意
01 先审核成果
检查事实、来源与适用学情，保留教师修改。
02 从产物预览发起回存
上传到云端 → ima 知识库
03 选库并确认
选择有写权限的专题库，确认文件名和目标位置。
04 回到 ima 验收
找到并打开成果，检查正文、来源和版本。
存什么
保存审核后的教案、练习与反思；写清来源、修改日期和适用学情。
存到哪里
回存到自己有写权限的专题库；能查看订阅库，不代表能写入。
怎样算完成
返回 ima 找到成果并打开；下次任务重新选入，继续修改和复用。
路径参考：直播 16:07—20:07 · 流程示意，非回存实测截图
第二讲 · 知识库与 ima / 取 · 用 · 存38 / 45
使用习惯与后续学习
AI × TEACHERS
现场练习：建立自己的教学专题库
12:00
独立操作时间
再用 8 分钟交流与分享
1
选定 Unit 2 课本与辅助资料
2
提出一个查询问题和一个综合问题
3
核对至少两处引用，进行一次修改
4
保存成果并重开，写明下次用途
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 30分钟39 / 45
使用习惯与后续学习
AI × TEACHERS
一段可以反复使用的提问模板
我为九上 Unit 2 Inspiring People 设计袁隆平拓展阅读课。
请基于袁隆平拓展资料01—03，先列活动框架。
用“目标—活动—评价证据”表呈现，注明资料与来源。
区分资料事实、品质推断和教学建议；缺少依据时说明。
若只有材料01—03，注明依据是摘要，不假称读过原文。
不必一次问完，可以通过追问逐步补充条件
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 30分钟40 / 45
使用习惯与后续学习
AI × TEACHERS
练习完成，能展示这五项成果
01
资料可读
能打开原文，并说明主题与来源
02
问题明确
能够解释自己要解决的工作问题
03
依据可查
展示两处引用，以及核对后的判断
04
有过修改
至少一次追问或教师修改
05
成果可用
找到并打开保存的最终内容
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 30分钟41 / 45
使用习惯与后续学习
AI × TEACHERS
让资料库保持有用的日常习惯
01
范围小一点
围绕一个真实任务
先积累高质量资料
02
维护勤一点
补充来源与日期
检查旧版和重复内容
03
使用稳一点
核对正式使用的成果
处理学生信息与共享权限
存回教师修订与课堂反馈；积累可检索的资料，不等于自动训练模型
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 30分钟42 / 45
使用习惯与后续学习
AI × TEACHERS
从 Unit 2 的一个课时开始
让下一次备课，多一份可以复用的积累。
一个小库
九上英语 Inspiring People
一份成果
经过教师检查与修改
一次查证
核对教材，再次调用成果
第二讲 · 知识库与 ima / 本章 30分钟43 / 45
提问与交流AI × TEACHERS
Q & A
提问与交流
关于今天的内容，你有哪些问题或想法？
可以聊聊知识库、ima 的操作，也可以说说你的教学场景。
第二讲 · 知识库与 ima44 / 45
感谢参与AI × TEACHERS
Thanks
感谢聆听
期待知识库成为你的教学助手
第二讲 · 知识库与 ima45 / 45