feat: 完善 ima 与 WorkBuddy 教育培训网页及操作演示

docs/261103_1129-知识库与腾讯ima教育应用培训PPT大纲.md

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 created_at: 2026-11-03 11:29:02 +0800
 type: 面向教育行业的知识库与腾讯 ima 应用培训 PPT 大纲
-revision: 第4次
+revision: 第10次
 revisions:
   - time: 2026-11-03 11:29:02 +0800
     version: 第1次
@@ -19,7 +19,31 @@ revisions:
     version: 第4次
     author: GPT-6
     content: 调整文件组织，网页入口迁至项目根目录index.html，构建脚本和文档同步更新，PPT及ZIP练习包继续保留在outputs，课程内容不变。
-summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120分钟知识库与腾讯ima应用培训，通过知识库基础、产品操作、单元备课、练习设计、教研共享、校务查询和现场练习，掌握资料入库、提问、查证与成果沉淀。
+  - time: 2026-11-03 12:10:20 +0800
+    version: 第5次
+    author: GPT-6
+    content: 网页版对齐第一讲深色视觉与授课结构，复用粒子封面、讲师介绍和五段式提纲，新增提问交流及致谢，调整至34页，保持120分钟；历史PPT首版30页保留。
+  - time: 2026-11-03 13:05:51 +0800
+    version: 第6次
+    author: GPT-6
+    content: 新增第9页常见RAG原理图，解释切块、语义索引、检索与生成，网页版更新至35页，后续页码同步顺延，保持120分钟。
+  - time: 2026-11-03 13:12:09 +0800
+    version: 第7次
+    author: GPT-6
+    content: 第9页补充RAG名称、中文释义和一句通俗解释，讲师备注说明英文全称及1—2分钟讲解建议，保留35页与原有流程图。
+  - time: 2026-11-03 13:14:37 +0800
+    version: 第8次
+    author: GPT-6
+    content: 第13页加入腾讯ima产品官网真实首屏截图、可放大查看及可点击官网链接，保留产品定位和本次聚焦内容，35页不变。
+  - time: 2026-11-03 14:14:11 +0800
+    version: 第9次
+    author: GPT-6
+    content: 参考三份ima工作流笔记并核对用户打开的九上课本，以Unit 2 Inspiring People替换全部教学案例，补齐35页演讲稿和取用存练习，网页与材料同步更新，保持120分钟。
+  - time: 2026-11-03 14:23:09 +0800
+    version: 第10次
+    author: GPT-6
+    content: 按用户要求将主案例改为袁隆平拓展教学，同步人物事实、官方来源、网页讲稿与练习，避免误引钟扬课文页码。
+summary: 以袁隆平拓展教学为主案例；120分钟知识库与ima教师培训，以人教版九年级上册Unit 2 Inspiring People贯穿备课、练习、教研与榜样墙项目，强调取用存、版本核对、教师审核及成果复用。
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 # 让教学资料用起来
@@ -40,17 +64,17 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 
 **课程主线：**
 
-收集资料 → 整理成库 → 围绕问题使用 → 检查依据 → 沉淀成果。
+取：选对教材与资料 → 用：提问、查证、教师修改 → 存：保存成果与课堂反馈 → 下次再次调用。
 
 ### 二、课程安排
 
 | 环节 | 页码 | 时长 |
 |---|---|---:|
-| 从教师日常问题切入 | 1—3 | 5 分钟 |
-| 什么是知识库，有什么用 | 4—9 | 20 分钟 |
-| 认识腾讯 ima，完成基础操作 | 10—16 | 25 分钟 |
-| 四个典型教育应用案例 | 17—25 | 40 分钟 |
-| 现场练习、使用习惯与交流 | 26—30 | 30 分钟 |
+| 开场、讲师介绍、课程提纲与日常问题 | 1—5 | 5 分钟 |
+| 什么是知识库，有什么用 | 6—12 | 20 分钟 |
+| 认识腾讯 ima，完成基础操作 | 13—19 | 25 分钟 |
+| 四个典型教育应用案例 | 20—28 | 40 分钟 |
+| 现场练习、使用习惯与交流 | 29—35 | 30 分钟 |
 
 ### 三、逐页 PPT 大纲
 
@@ -62,14 +86,21 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 - 关键词：资料积累、教学应用、教研共享。
 - 开场问题：你保存的教学资料，真正用起来了多少？
 
-**第 2 页｜资料越来越多，使用依然费劲**
+**第 2 页｜讲师介绍**
 
-- 文件散落在电脑、微信、网盘和收藏夹。
-- 记得看过，却想不起文件名和保存位置。
-- 同一主题有很多材料，比较和整理耗时。
-- 优秀教案与经验留在个人手里，难以持续复用。
+- 复用第一讲中用户提供的讲师介绍与照片，保持系列课程一致，约1分钟简要介绍。
 
-**第 3 页｜今天建立一个能回答问题的资料库**
+**第 3 页｜今天的分享提纲**
+
+- 沿用第一讲五段式结构：认识知识库、认识今天的工具、ima上手、教师场景实操、使用习惯与后续学习。
+- 本次目标：建立一个教学专题库，形成一份经过查证与修改的成果。
+
+**第 4 页｜资料越来越多，使用依然费劲**
+
+- 以九上Unit 2备课切入：资料散落、版本与学情反复交代、审核成果难复用。
+- 用一个具体备课故事替代功能罗列，不把“AI失忆”当所有产品的技术结论。
+
+**第 5 页｜今天建立一个能回答问题的资料库**
 
 - 放入几份围绕同一主题的资料。
 - 提出一个真实教学问题。
@@ -78,14 +109,14 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 
 **第二部分：什么是知识库，有什么用**
 
-**第 4 页｜知识库，把资料组织成可用的资源**
+**第 6 页｜知识库，把资料组织成可用的资源**
 
 - 围绕某个主题或工作目标，持续收集、组织、检索和复用知识的集合。
 - 内容可以包括文件、文章、笔记、案例与经验。
-- 教育中的例子：单元备课库、教研资料库、学校制度库。
+- 教育中的例子：单元备课库、教研资料库、项目资料库。
 - 通俗理解：把分散的资料组织成方便使用的知识资源。
 
-**第 5 页｜资料管理工具，各有适合的问题**
+**第 7 页｜资料管理工具，各有适合的问题**
 
 | 方式 | 常见操作 | 适合解决的问题 |
 |---|---|---|
@@ -95,7 +126,7 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 
 强调：整理资料的习惯仍然重要。
 
-**第 6 页｜AI 如何使用你放进去的资料**
+**第 8 页｜AI 如何使用你放进去的资料**
 
 - 导入资料，系统解析其中的内容。
 - 提问后，查找与问题有关的片段。
@@ -104,42 +135,39 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 
 用一张简明流程图解释，不展开算法术语；说明入库不等于重新训练一个专属模型。
 
-**第 7 页｜知识库进入教师工作的五个环节**
+**第 9 页｜AI 如何从知识库找到答案**
 
-- 找资料：围绕问题定位相关内容。
-- 读资料：提取重点、比较不同材料。
-- 用资料：辅助形成教案、练习和总结初稿。
-- 留经验：把实践反思补充进资料库。
-- 做共享：让教研组成员复用共同积累。
+- RAG（检索增强生成）：先查知识库资料，再让AI参考资料回答。
+- 保留入库与提问两阶段原理图；用“袁隆平为何值得敬佩”检索材料01及其官方来源作示例。
+- 开卷答题类比；入库通常不修改模型参数，检索与回答仍需核对。
+- 名称和通俗解释1—2分钟，本页合计3分钟，不代表ima内部实现。
 
-**第 8 页｜第一个知识库，从一个具体主题开始**
+**第 10 页｜知识库进入教师工作的五个环节**
 
-- 教师个人：某学科、某年级的备课资料库。
-- 教研组：单元设计、优秀课例与教研成果库。
-- 学校管理：制度、办事流程与常见问题库。
-- 学生学习支持：经过教师筛选的专题学习资料库。
+- 找、读、用、留、享，用“取—用—存”贯穿。
+- 取指定教材与学情；用资料设计并查证；存教师修订稿、来源和反馈，供下次调用。
 
-入门建议：先围绕一个单元或一个具体任务建立小库。
+**第 11 页｜第一个知识库，从一个具体主题开始**
 
-**第 9 页｜回答质量，取决于资料质量**
+- 聚焦九上英语Unit 2 Inspiring People的一个课时，先明确成果再选资料。
+- 用户指定订阅库“人教新版初中英语”→“九上电子课本.pdf”；同名或相近目录不自动视为同版。
 
-- 来源是否可靠，内容是否完整。
-- 学科、年级、教材版本是否匹配。
-- 文件名称与日期是否清楚。
-- 扫描件能否正常识别。
-- 旧资料、重复资料和相互冲突的内容是否处理。
+**第 12 页｜回答质量，取决于资料质量**
 
-核心观点：资料质量会直接影响回答质量。
+- 核对书名、册次、单元标题、页码与资料可读性。
+- 区分课本事实、教师设计和模拟反思；未审核草稿不能变成权威依据。
 
 **第三部分：认识腾讯 ima，完成基础操作**
 
-**第 10 页｜腾讯 ima，围绕知识库开展搜读写**
+**第 13 页｜腾讯 ima，围绕知识库开展搜读写**
 
+- 展示腾讯 ima 产品官网真实首屏截图（2026-11-03），点击图片可放大。
+- 显示可点击的官网链接：https://ima.tencent.com/download ，在新标签页打开产品介绍与下载页。
 - 以知识库为基础，连接资料收集、阅读理解与内容创作。
 - 本次重点关注：资料入库、知识库问答、笔记沉淀和共享使用。
 - 用一个教学资料库贯穿后续操作。
 
-**第 11 页｜一次备课，可以连起五种操作**
+**第 14 页｜一次备课，可以连起五种操作**
 
 - 收资料：把相关文件、文章等集中起来。
 - 读资料：辅助理解、提取重点。
@@ -147,7 +175,7 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 - 写内容：根据资料整理初稿。
 - 共用资料：围绕共同主题积累和使用。
 
-**第 12 页｜先认识知识库入口与提问区域**
+**第 15 页｜先认识知识库入口与提问区域**
 
 - 知识库入口与内容列表。
 - 添加资料的位置。
@@ -157,172 +185,149 @@ summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120
 
 采用 2026-11-03 腾讯 ima 官方未登录 Web 首页截图，说明知识库入口与提问区域；来源、笔记和共享入口在讲师备注中标明登录后演示、授课前验证。
 
-**第 13 页｜建立“光与影”教学专题演示库**
+**第 16 页｜建立九上英语 Unit 2 专题库**
 
-- 示例名称：“光与影教学专题演示库”，不绑定具体年级和教材版本。
-- 加入随附的主题说明、活动建议和课堂反思三份模拟资料；正式备课时替换为经授权、核对版本的课标节选与教学资料。
-- 检查资料是否导入、是否能够正常阅读。
-- 说明学科、年级、版本和来源。
+- 建立“九上英语Unit 2专题库”，主课时为袁隆平拓展阅读材料01。
+- 原课本在用户已有订阅库查阅；个人成果保存在有写权限的库，不修改订阅库。
+- 辅助材料01为教材要点整理，02为讲师活动与练习建议，03为模拟课堂反思。
+- 确认Unit 2标题为Inspiring People；资料包不附课本全文。
 
-**第 14 页｜具体的问题，让回答更接近任务**
+**第 17 页｜具体的问题，让回答更接近任务**
 
-- 基础问题：这些资料主要讲了什么？
-- 明确问题：整理本单元的核心概念、学习要求和教学难点。
-- 指定输出：用表格呈现，并注明对应资料。
-- 增加约束：资料没有说明的地方标注“未找到依据”。
+- 限定袁隆平资料01—03，整理“事迹—可支持的品质—依据”。
+- 标明文件与教材页码；区分事实、推断和教学建议；仅有摘要时不得假称已读原文。
+- 先列结构再展开，页面提问可复制。
 
-**第 15 页｜有引用，还需要回到原文核对**
+**第 18 页｜有引用，还需要回到原文核对**
 
-- 是否回答了当前问题。
-- 引用资料能否支持相应结论。
-- 有没有混入其他年级或版本的内容。
-- 是否把教学建议写成了资料中的事实。
-- 信息不足时，是否明确说明。
+- 查错句：袁隆平独自完成了杂交水稻研究。
+- 回材料01及科技部来源核对：袁隆平是研究带头人，同时有助手、攻关组和项目组科研人员参与。
+- 示例为讲师编写，非ima实测输出；查证包括数字、主体、条件与语义。
 
-以“光源越远，影子一定越大”的说法与模拟材料原文进行对照，展示查证思路；登录后的来源点击流程需授课前验证。
+**第 19 页｜把回答继续加工成自己的教学积累**
 
-**第 16 页｜把回答继续加工成自己的教学积累**
-
-- 将核对后的要点整理成笔记。
-- 补充自己的判断、教学经验与修改。
-- 持续更新资料，保留来源和日期。
-- 区分个人使用与团队共享的内容范围。
+- 保存成果卡：课时、教材来源与页码、学情、教师修改、日期及待验证项。
+- 保存后重新找到并打开；实际授课后补充真实反馈，不把回存等同模型训练。
 
 **第四部分：四个典型教育应用案例**
 
 统一采用“工作问题 → 输入资料 → 提问操作 → 成果展示 → 教师检查”的结构。
 
-**第 17 页｜四个场景，把知识库用到工作里**
+**第 20 页｜同一个 Unit 2，串起四个教学场景**
 
-1. 单元备课：把多份材料组织成教学思路。
-2. 练习设计：根据知识点和学情设计练习初稿。
-3. 教研积累：比较课例，沉淀可复用经验。
-4. 校务查询：根据制度文件整理办事流程。
+- 四个案例统一围绕Unit 2：备课、练习、教研、榜样墙项目。
+- 每个案例采用“取什么—交付什么—教师检查—存什么”的结构。
+- 概览1分钟，备课14分钟，练习10分钟，教研8分钟，项目7分钟，共40分钟。
 
-**第 18 页｜案例一：先从材料中提炼备课要点**
+**第 21 页｜案例一：先从材料中提炼备课要点**
 
-- 演示材料：随附的主题说明、活动建议与课堂反思。正式备课应使用经授权并核对适用范围的课程标准相关节选、教学参考、已有教案。
-- 任务：梳理学习目标、核心概念、重难点。
-- 演示提问：比较这些材料对同一主题的要求与教学建议。
-- 成果：一张有来源的单元备课要点表。
+- 教材地图：p.11、14人物与敬佩理由，p.15语言结构，袁隆平拓展资料01。
+- 主课时先整理“事实—品质—依据”表，再设计活动。
+- 页面为教材要点整理，不冒充AI输出或课程标准原文。
 
-**第 19 页｜案例一：形成可以修改的课堂活动初稿**
+**第 22 页｜案例一：形成可以修改的课堂活动初稿**
 
-- 补充班级情况、课时安排和实验条件。
-- 要求形成“目标—活动—观察证据”的对应表。
-- 区分资料明确提出的要求与 AI 建议的活动。
-- 教师检查活动可行性、时间和学生理解难度。
+- 讲师设计的40分钟袁隆平阅读课：5分钟导入、10分钟事实、10分钟品质证据、10分钟表达修订、5分钟退出卡。
+- 表格对应目标、活动和评价证据；根据学生阅读与表达基础调整。
+- 不把一课时设计等同完整单元教学。
 
-**第 20 页｜案例二：分层练习体现不同思维要求**
+**第 23 页｜案例二：分层练习体现不同思维要求**
 
-- 演示材料：光与影主题说明、活动建议与模拟反思，展示基础理解、情境应用、探究设计三类题型。正式应用可加入经核对的例题与匿名化错误记录。
-- 任务：分别设计基础理解、应用和拓展练习。
-- 要求列出考查点、参考答案和设计意图。
-- 成果：一份供教师审核修改的练习初稿。
+- 基础：定位袁隆平事迹与出处；进阶：说明事迹支持何种品质；迁移：有依据地推荐人物。
+- 要求参考答案或评价标准，品质推断允许多个合理答案。
+- 练习为讲师自编，非课本原题；人物新事实必须另行查证。
 
-**第 21 页｜案例二：一道题，展示教师如何审核**
+**第 24 页｜案例二：一道题，展示教师如何审核**
 
-- 题干条件是否充分，答案是否正确。
-- 是否超出当前教学范围。
-- 所谓“分层”是否体现思维要求的差异。
-- 常见错误分析是否有材料依据。
-- 以“物体靠近光源，影子会怎样”为例补充近似点光源、固定屏幕及物体位于二者之间等条件，展示教师如何审核题干。
+- 自编题：It was kind ___ her to help others. 初稿误给for，审核为of。
+- 对照difficult评价事情难度通常用for；依据本册p.15结构实例作教师归纳。
+- 检查依据、英语表达、任务匹配与难度，不把自编题标成教材原题。
 
-**第 22 页｜案例三：比较课例，留下适用条件**
+**第 25 页｜案例三：比较课例，留下适用条件**
 
-- 演示材料：模拟反思中的教师演示、小组观察两个课例。正式应用可加入实际教学设计、听评课记录和课后反思。
-- 任务：比较同一主题的不同教学处理。
-- 提取共同问题、不同做法及适用条件。
-- 成果：一张教研比较表。
+- 比较事迹梳理支架与事迹—品质证据表支架。
+- 记录适用学情、问题和调整建议；材料03为虚构反思，无效果证明。
 
-**第 23 页｜案例三：共享库需要持续维护**
+**第 26 页｜案例三：共享库需要持续维护**
 
-- 建议结构：主题说明、参考资料、教学设计、实践反思。
-- 明确谁维护资料、何时更新。
-- 共享前检查成员与内容权限。
-- 将实施后的反馈补充入库，逐步改进。
+- 共享教材定位、教师审核活动与练习、课堂反思；标明版本、来源、维护人与日期。
+- 原始参考、审核成果、待验证建议分开；按权限维护，不公开转载整本教材。
 
-**第 24 页｜案例四：从制度文件整理办事清单**
+**第 27 页｜案例四：把“榜样墙”变成任务清单**
 
-- 演示材料：随附的《校内培训办理模拟指南》，全部流程为培训虚构示例。实际使用需替换为现行正式制度与指南。
-- 示例问题：申请某项培训，需要准备哪些材料、经过哪些环节？
-- 要求标明文件名称、日期和对应条款。
-- 成果：办事步骤与材料清单。
+- 依据教材p.20榜样墙方向，使用材料04模拟指南整理项目清单。
+- 选人与研究、制作与审核、展示与归档；条目属于讲师设计建议。
+- 区分教材项目方向与教师执行安排，不冒充学校制度。
 
-**第 25 页｜案例四：冲突与缺失，需要明确呈现**
+**第 28 页｜案例四：冲突与缺失，需要明确呈现**
 
-- 对比新旧文件，识别时间和适用范围差异。
-- 有冲突时并列说明，交由负责人确认。
-- 资料没有给出时，不编造审批人、时限和办理条件。
-- 提醒使用者以现行正式文件和主管部门解释为准。
+- 核对册次与标题，避免混用其他版本同序号单元。
+- 区分教材要求和班级安排；没有规定的分组人数、截止时间、字数或评分权重列为待确认。
 
 **第五部分：现场练习、使用习惯与交流**
 
-**第 26 页｜现场练习：建立自己的教学专题库**
+**第 29 页｜现场练习：建立自己的教学专题库**
 
-- 选择一个学科单元或工作主题。
-- 导入 3—5 份公开、授权或模拟资料。
-- 提出一个查询问题和一个综合整理问题。
-- 检查至少两处引用。
-- 保存一份自己修改过的成果。
+- 12分钟分配：3分钟选资料，3分钟提问，4分钟核对两处依据并修改，2分钟保存与重开。
+- 无原课本权限时用材料01—03作摘要练习，标记原页复核待补。
+- 进阶可用材料04生成榜样墙清单，不增加课时。
 
-**第 27 页｜一段可以反复使用的提问模板**
+**第 30 页｜一段可以反复使用的提问模板**
 
-> 我正在为【年级／学科／主题】开展【具体任务】。  
-> 请基于【指定资料范围】，完成【具体要求】。  
-> 请用【表格／清单／教学设计初稿】呈现，并注明依据。  
-> 将资料明确说明的内容与补充建议分开。  
-> 没有找到依据的信息，请明确标注。
+- 模板明确九上Unit 2、袁隆平资料01—03、拓展阅读课、“目标—活动—评价证据”表。
+- 区分教材事实、推断与教学建议；若只有摘要，说明依据范围。
 
-**第 28 页｜练习完成，能展示这五项成果**
+**第 31 页｜练习完成，能展示这五项成果**
 
-- 资料能够正常打开和阅读。
-- 问题与资料范围相匹配。
-- 回答中的依据能够找到并核对。
-- 完成至少一次追问或修改。
-- 形成一份能用于下一步工作的成果。
+- 五项成果：资料可读、问题明确、两处依据、有过修改、能重开成果并说明下次用途。
+- 邀请2—3位教师分享，共8分钟，关注判断与修改过程。
 
-邀请 2—3 位教师分享操作过程与发现的问题。
+**第 32 页｜让资料库保持有用的日常习惯**
 
-**第 29 页｜让资料库保持有用的日常习惯**
+- 围绕一个任务持续积累，标明来源与日期，检查旧版、重复资料与共享权限。
+- 回存审核成果与真实反馈；模拟内容保留标识，不等于模型自动训练。
 
-- 先建小库，围绕真实工作逐步积累。
-- 新资料及时补充，旧资料定期检查。
-- 对正式使用的教学内容核对事实和来源。
-- 学生信息先按学校要求处理，共享前检查权限。
-- 将自己实践后的反思补回知识库。
+**第 33 页｜从 Unit 2 的一个课时开始**
 
-**第 30 页｜从一个单元开始**
+- 本周从Unit 2一个课时开始，完成一个小库、一份教师修订成果和一次查证记录。
+- 下次同类任务再次调用，补充实际课堂反馈。
 
-- 今天：学会建立、提问、查证和保存。
-- 本周：完成一个真实教学主题的小型知识库。
-- 后续：与同事共建一个持续更新的教研专题库。
+**第 34 页｜提问与交流**
 
-课后任务：带回“一个知识库、一份成果、一次查证记录”。
+- 围绕实际操作与教学任务答疑。
+- WorkBuddy只作可选拓展，说明资料与任务执行分工；不新增授权或自动化实操。
 
-### 四、讲师备注与参考资料
+**第 35 页｜Thanks · 感谢聆听**
 
-- 参考项目：[Ai_education](http://gitea.werich.top/speech/Ai_education)，延续“通俗讲解＋现场演示＋动手练习”的方式。
-- 产品参考：[腾讯 ima 官方介绍](https://ima.tencent.com/download)。资料导入、基于知识库问答与原文溯源、笔记创作、共享及权限管理作为产品演示核心；具体入口和限制在制作演示页时按授课账号实测。
-- 案例部分重点完整演示“单元备课”，其他三个展示关键步骤和成果，给教师留出实际操作时间。
-- 已完成 30 页可编辑 PowerPoint、逐页讲师备注、官方未登录首页截图、五份模拟材料与练习单。已检查渲染预览、文件结构、页面尺寸、字体设置和重新导入；未在 PowerPoint 原生程序中检查，授课账号下的导入、来源点击与共享操作仍需授课前验证。
-- 后续修改演示内容时，同步更新本大纲的课程安排、逐页内容及修订记录，具体要求见仓库根目录 `AGENTS.md`。
+- 延续第一讲的致谢页形式，停留供现场交流。
 
-### 五、演示文稿与材料
+### 四、教材版本与资料依据
 
-- 演示文稿：`outputs/知识库与腾讯ima教育应用培训-v1.pptx`，30 页，16:9，可编辑文字、图形和六张原生表格，含逐页讲师备注。
-- PPT 首版制作源文件：`scripts/build.mjs`；其标题索引独立保存在 `src/pptx-deck.json`。网页版页面源码位于 `src/slides/*.html`，稳定页面 ID 与顺序位于 `src/deck.json`。
-- 练习资料：`materials/01_主题说明.md`、`02_活动建议.md`、`03_课堂反思.md`、`04_校务办理模拟指南.md`、`05_现场练习单.md`。
-- 所有教学与校务案例均为模拟示例，不是 ima 实测输出，也不替代课程标准、教材或学校正式制度。
-- 练习与交流 30 分钟细分为：12 分钟动手、8 分钟分享、10 分钟使用习惯与答疑。
+教材依据：用户指定ima订阅库“人教新版初中英语”→《九上电子课本.pdf》，人民教育出版社、课程教材研究所编著，139页。本次核对范围为扉页、目录与Unit 2相关原页；版权年份未核定。教材印刷p.11—20对应PDF第18—27页。
 
-### 六、网页演示版
+已查看教材p.11主题、p.14对话、p.15语法及p.19—20写作与项目。主案例另使用袁隆平拓展资料01，来源为科技部人物介绍。课本属于用户指定的可访问资料，知识库维护者不等同出版社。资料包仅提供要点整理、原创教学建议和模拟材料，不附整本课本。
 
-- 输出文件：项目根目录 `index.html`，由构建脚本生成；ZIP练习包保存在 `outputs/培训练习材料.zip`。共30页，与已提交PPT首版的课程内容一致，采用原深绿、薄荷绿和浅色版式。
-- 单页源码：`src/slides/*.html`，包含正文、标题、章节、讲师备注及页内样式；顺序由 `src/deck.json` 管理。
-- 公共文件：`src/shell.html`、`src/styles/theme.css`、`src/runtime/player.js`，使用 `python3 scripts/build_web.py` 构建；`--check` 仅检查。
-- 网页功能：键盘与触屏翻页、目录搜索与跳转、讲师备注、全屏、长文阅读模式、截图放大、第14/27页提示词复制、第26页12分钟计时器、第28页完成清单、五份材料单独下载与ZIP整包下载。
-- 网页将图片和练习材料内嵌，可离线播放。官方链接与ima内操作需要联网，网页不会调用AI或上传资料。
-- 练习计时按实际经过时间计算，切页后继续，支持暂停和重置；刷新网页后重置。完成清单仅保存在当前页面会话中。
-- 已在浏览器检查30页文本与表格溢出，核对正文与PPT一致，验证目录搜索、备注、阅读模式、放大、复制、资料下载、跨页计时及清单更新。
-- PPT 首版文件保留不变；以后修改课程内容时，需同步维护网页、大纲及后续发布的PPT版本。
+### 五、演讲稿与参考资料
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+- 完整35页演讲稿：`docs/261103_1414-知识库与ima教育培训逐页演讲稿.md`，与各页`data-note`同步，包含口播、操作与转场，合计120分钟（含演示、练习和互动）。
+- 借鉴用户三份笔记：ima+WorkBuddy协作直播、ima功能特点与应用、WorkBuddy加ima取用存流程；参考取用存、先确认结构、成果回存和小任务起步。具体来源与取舍见演讲稿末尾。
+- WorkBuddy仅作第34页答疑拓展，未承诺直连、自动化或准确率。视频宣传和机器转写不作为当前功能实测证明。
+- 原理参考：[Microsoft Learn RAG概览](https://learn.microsoft.com/en-us/azure/storage/files/artificial-intelligence/retrieval-augmented-generation/overview)。产品入口：[ima官网](https://ima.tencent.com/download)。
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+### 六、演示文件与练习材料
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+- 当前网页：根目录`index.html`，35页，浅色背景、深色文字；保留系列粒子封面、讲师介绍、五段提纲、提问与致谢，合计120分钟。
+- 逐页源码`src/slides/*.html`；顺序`src/deck.json`。运行`python3 scripts/build_web.py --check`检查，运行`python3 scripts/build_web.py`生成网页及ZIP练习包。
+- 练习资料：01教材要点整理、02讲师活动与练习建议、03模拟反思、04榜样墙项目模拟指南、05现场练习单，均在`materials/`。第29页12分钟动手、第31页8分钟分享，其余10分钟用于模板、习惯、行动与答疑。
+- 第13页官网截图与链接保留，第15页仍为未登录Web首页截图。第17、30页可复制提示词；目录、备注、阅读模式、放大、计时与资料下载保留。
+- 历史PPT `outputs/知识库与腾讯ima教育应用培训-v1.pptx`和旧制作脚本保留30页原样，包含旧案例，不能当作当前英语版使用；新版PPT需另行生成。
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+### 七、核验与维护
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+- 已在用户登录的ima阅读器查看课本；未改动知识库、未上传文件、未实测问答、回存或共享。后续演示需用授课账号验证相应操作。
+- 教材依据、教学推断、讲师设计与模拟反思分别标识；不把整理摘要冒充教材原文，不捏造课堂效果。
+- 修改课程时同次维护页面、讲稿、大纲和练习材料；保留稳定页面ID，生成文件通过构建更新，默认不提交不推送。
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+### 八、袁隆平案例修订
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+按用户要求，主案例改为袁隆平，人物事迹采用[科技部介绍](https://www.most.gov.cn/ztzl/kjrw/200709/t20070904_54260.html)，材料01补充自编英文短文。原核对课本p.16—17的人物为钟扬，因此袁隆平定位为Unit 2主题拓展，不伪造教材页码或挪用他人经历。查证示例改为辨别“独自完成研究”的错误概括，35页与120分钟不变。