feat: 完善 ima 与 WorkBuddy 教育培训网页及操作演示

materials/01_主题说明.md

@@ -1,21 +1,47 @@
-# 光与影教学专题：主题说明
+# 九上英语 Unit 2：教材定位与袁隆平拓展资料
 
-> 培训模拟材料，非课程标准或教材原文。不绑定具体学科年级和教材版本，正式教学前由教师核对适用范围。
+资料性质：教材定位索引、官方人物资料摘要与讲师自编英文短文，非教材原文、非教师用书、非ima实测答案。核对日期：2026-11-03。
 
-## 核心概念
+## 本次采用的教材
 
-在均匀介质中，光沿直线传播。不透明物体遮挡光线时，可在适当位置的屏幕上观察到影子。观察装置包括光源、不透明物体和屏幕。
+- ima路径：订阅知识库“人教新版初中英语”（页面作者“卓阅初中英语”）→“九上电子课本.pdf”。该库为第三方维护，不能据此称为出版社官方库。
+- 扉页：义务教育教科书《英语》九年级上册；人民教育出版社、课程教材研究所编著。
+- PDF共139页；Unit 2 **Inspiring People**，核心问题 **Who inspires us?**。
+- 单元印刷页码p.11—20，对应本文件PDF第18—27页。引用优先写教材印刷页码。
+- 已核对扉页、目录、单元页及相关正文；未见明确版权年份，因此不标注出版年份或印次。不要仅凭“九年级第二单元”套用其他版本。
+- 完整课本在原授权入口查阅，练习包不附整本教材或整篇课文。
 
-## 教学目标建议
+## 单元要点索引
 
-1. 能描述光源、遮挡物和屏幕的关系。
-2. 能在观察中说明哪些条件保持不变、哪个条件发生变化。
-3. 能用观察记录支持自己的解释。
+| 教材页码 | 核对内容的概括 | 可用于什么任务 |
+|---|---|---|
+| p.11 | 谈论令人敬佩的人物、成就和精神，解释敬佩理由 | 确认单元主题与目标 |
+| p.14 | 对话讨论贝聿铭、王亚平及一位父亲带来的鼓舞 | 比较人物事迹与敬佩理由 |
+| p.15 | Grammar Focus提供It is / was … (of / for sb) to do …及It is / was … that …等表达 | 核对评价人物或事情的语言 |
+| 本次拓展材料 | 袁隆平研究与推广杂交水稻的事迹，来源见下文 | 主要阅读案例，非教材原文 |
+| p.19 | 以墨子为示例，整理人物信息并写一则介绍令人敬佩者的帖子 | 后续写作迁移 |
+| p.20 | 制作榜样墙：研究人物、讨论共同品质、制作海报、展示 | 项目任务设计 |
 
-## 适用范围
+## 袁隆平资料依据与拓展短文
 
-用于培训中演示资料入库、提问和查证。实验讨论使用近似点光源，忽略复杂半影影响。正式使用前，教师应结合课程要求、学生经验、器材条件和实验安全进行修改。
+来源：[科技部《袁隆平》人物介绍](https://www.most.gov.cn/ztzl/kjrw/200709/t20070904_54260.html)，页面发布日期2007-09-04，核查日期2026-11-03。仅采用稳定的历史事迹；页面中的当时职务、种植比例与产量不作为当前数据引用。
 
-## 不包含的内容
+事实摘要：袁隆平长期从事农业教育及杂交水稻研究，是相关研究的开创者和带头人，贡献涉及研究、应用和推广。资料明确写到助手、以他为首的科技攻关组以及项目组科研人员参与研究；不能描述成他独自完成全部研究。
 
-本材料未规定年级、教材章节、官方课标要求和固定课时安排，不应从本材料推断这些信息。
+以下为讲师依据上述事实自编的英语拓展阅读，不是教材原文或官方译文，正式使用时按学生水平调整：
+
+> Yuan Longping was a Chinese scientist. He worked on hybrid rice for many years. His work included research and the use of hybrid rice in farming. He was a leader in this field. Other researchers also took part in the work. His story helps us think about scientific work and cooperation.
+
+教学推断：长期投入研究可以用来讨论dedication；科研协作可以用来讨论cooperation。这些是教师引导学生作出的品质解释，应说明支持它的事迹，不能冒充来源逐字评价。
+
+版本边界：此前核对的《九上电子课本.pdf》p.16—17写的是钟扬。按用户本次要求，主案例改为袁隆平，定位为Unit 2主题下的拓展教学；不将课本原人物改名，不借用其采集种子、赴西藏或培养当地学生的事迹。
+
+## 语言查证
+
+基于p.15结构实例作教师归纳：kind、nice等评价人的品质时，常见结构为It is / was … of sb to do …；difficult等评价事情对某人的难度时，常见结构为It is / was … for sb to do …。教学时结合具体语义，不把规则无限泛化。
+
+讲师自编题：It was kind ___ her to help others. 参考答案：of。对照句：It was difficult for her to finish the task. 两句均非教材原题。
+
+## 使用范围
+
+使用本材料的自编短文开展袁隆平拓展阅读；引用人物事实时核对上述科技部来源，不能声称这篇短文来自教材。获得原课本阅读权限后再核对原页。材料02为讲师设计，材料03为模拟反思，材料04为项目模拟指南；三者均不构成教材原定要求。