02-ima/materials/03_课堂反思.md

Unit 2 袁隆平阅读：模拟课例与反思

培训虚构材料。以下不是实际学生记录、真实课堂数据或效果评估，不得当作实证。 两个方案均参考材料01的教材范围，由讲师设计，用于练习比较与改进。

课例A：先事迹梳理，再品质讨论

• 设计：围绕材料01袁隆平事迹整理事实，再讨论人物品质与启示。
• 模拟观察：有学生能按顺序复述经历，但用great概括人物时没有说明是哪一项事迹支持。
• 可考虑的调整：在事迹梳理后加“这件事说明什么”“你从哪里知道”的追问。
• 适用假设：需要先梳理事实和叙事顺序的班级；效果待真实课堂验证。

课例B：先证据表，再口头表达

• 设计：填写“事迹—品质—依据”，再用I admire … because …组织两三句表达。
• 模拟观察：有学生能连接品质与事迹，但把小组给出的词直接抄下来，不会用自己的话解释。
• 可考虑的调整：提供语言支架，要求同伴追问依据，允许先用简短中文理清关系，再组织英语表达。
• 适用假设：能定位事实、需要加强解释与表达的班级；效果待真实课堂验证。

教研比较任务

比较目标、活动顺序、适用学情、可观察表现与待验证问题。两个方案可以组合；不能依据这些虚构记录断言哪种教法更好。

实施后需要补记的内容

只记录必要且符合学校要求的课堂信息：学生能否找到依据、解释是否清楚、需要怎样的支架，以及教师下一次准备改什么。不要捏造班级比例、提升幅度或学生成绩。