329 lines
16 KiB
Markdown
329 lines
16 KiB
Markdown
---
|
|
created_at: 2026-11-03 11:29:02 +0800
|
|
type: 面向教育行业的知识库与腾讯 ima 应用培训 PPT 大纲
|
|
revision: 第4次
|
|
revisions:
|
|
- time: 2026-11-03 11:29:02 +0800
|
|
version: 第1次
|
|
author: GPT-6
|
|
content: 保存已确认的30页培训大纲，覆盖知识库基础、ima入门、四个教育案例与现场练习，并确立与演示内容同步维护的约定。
|
|
- time: 2026-11-03 11:35:42 +0800
|
|
version: 第2次
|
|
author: GPT-6
|
|
content: 完成30页可编辑PPT及逐页讲师备注，同步实际页标题与演示内容，加入五份模拟练习材料，明确未登录官方截图与待验证操作。
|
|
- time: 2026-11-03 11:52:52 +0800
|
|
version: 第3次
|
|
author: GPT-6
|
|
content: 新增与PPT首版对应的30页离线网页，加入目录搜索、讲师备注、阅读模式、截图放大、提问复制、练习计时与资料下载，更新源码维护路径。
|
|
- time: 2026-11-03 11:59:45 +0800
|
|
version: 第4次
|
|
author: GPT-6
|
|
content: 调整文件组织，网页入口迁至项目根目录index.html，构建脚本和文档同步更新，PPT及ZIP练习包继续保留在outputs，课程内容不变。
|
|
summary: 面向中小学教师、教研组长及学校管理人员，设计120分钟知识库与腾讯ima应用培训，通过知识库基础、产品操作、单元备课、练习设计、教研共享、校务查询和现场练习，掌握资料入库、提问、查证与成果沉淀。
|
|
---
|
|
|
|
# 让教学资料用起来
|
|
## 知识库与腾讯 ima 教育应用培训大纲
|
|
|
|
### 一、课程定位
|
|
|
|
**培训对象：** 各学科教师、教研组长、学校管理人员
|
|
**建议时长：** 120 分钟
|
|
**培训形式：** 通俗讲解＋产品演示＋教育案例＋现场练习
|
|
|
|
**培训目标：**
|
|
|
|
1. 理解什么是知识库，以及它对教学工作的价值。
|
|
2. 学会用腾讯 ima 建立一个小型教学知识库。
|
|
3. 掌握基于资料提问、查证、整理和生成初稿的方法。
|
|
4. 了解个人积累与教研组共享的基本做法。
|
|
|
|
**课程主线：**
|
|
|
|
收集资料 → 整理成库 → 围绕问题使用 → 检查依据 → 沉淀成果。
|
|
|
|
### 二、课程安排
|
|
|
|
| 环节 | 页码 | 时长 |
|
|
|---|---|---:|
|
|
| 从教师日常问题切入 | 1—3 | 5 分钟 |
|
|
| 什么是知识库，有什么用 | 4—9 | 20 分钟 |
|
|
| 认识腾讯 ima，完成基础操作 | 10—16 | 25 分钟 |
|
|
| 四个典型教育应用案例 | 17—25 | 40 分钟 |
|
|
| 现场练习、使用习惯与交流 | 26—30 | 30 分钟 |
|
|
|
|
### 三、逐页 PPT 大纲
|
|
|
|
**第一部分：从教师日常问题切入**
|
|
|
|
**第 1 页｜让教学资料用起来**
|
|
|
|
- 副标题：知识库与腾讯 ima 教育应用。
|
|
- 关键词：资料积累、教学应用、教研共享。
|
|
- 开场问题：你保存的教学资料，真正用起来了多少？
|
|
|
|
**第 2 页｜资料越来越多，使用依然费劲**
|
|
|
|
- 文件散落在电脑、微信、网盘和收藏夹。
|
|
- 记得看过，却想不起文件名和保存位置。
|
|
- 同一主题有很多材料，比较和整理耗时。
|
|
- 优秀教案与经验留在个人手里，难以持续复用。
|
|
|
|
**第 3 页｜今天建立一个能回答问题的资料库**
|
|
|
|
- 放入几份围绕同一主题的资料。
|
|
- 提出一个真实教学问题。
|
|
- 查看回答与原文依据。
|
|
- 形成一份经过自己检查的教学成果。
|
|
|
|
**第二部分：什么是知识库，有什么用**
|
|
|
|
**第 4 页｜知识库，把资料组织成可用的资源**
|
|
|
|
- 围绕某个主题或工作目标，持续收集、组织、检索和复用知识的集合。
|
|
- 内容可以包括文件、文章、笔记、案例与经验。
|
|
- 教育中的例子：单元备课库、教研资料库、学校制度库。
|
|
- 通俗理解：把分散的资料组织成方便使用的知识资源。
|
|
|
|
**第 5 页｜资料管理工具，各有适合的问题**
|
|
|
|
| 方式 | 常见操作 | 适合解决的问题 |
|
|
|---|---|---|
|
|
| 文件夹、网盘 | 按目录和文件名查找 | 文件放在哪里 |
|
|
| 笔记工具 | 分类、记录、关联 | 我学过和思考过什么 |
|
|
| 带 AI 问答的知识库 | 围绕资料提问、比较和归纳 | 这些资料怎样帮助我解决问题 |
|
|
|
|
强调：整理资料的习惯仍然重要。
|
|
|
|
**第 6 页｜AI 如何使用你放进去的资料**
|
|
|
|
- 导入资料，系统解析其中的内容。
|
|
- 提问后，查找与问题有关的片段。
|
|
- 结合找到的资料组织回答。
|
|
- 使用者返回原文，核对依据和上下文。
|
|
|
|
用一张简明流程图解释，不展开算法术语；说明入库不等于重新训练一个专属模型。
|
|
|
|
**第 7 页｜知识库进入教师工作的五个环节**
|
|
|
|
- 找资料：围绕问题定位相关内容。
|
|
- 读资料：提取重点、比较不同材料。
|
|
- 用资料：辅助形成教案、练习和总结初稿。
|
|
- 留经验：把实践反思补充进资料库。
|
|
- 做共享：让教研组成员复用共同积累。
|
|
|
|
**第 8 页｜第一个知识库，从一个具体主题开始**
|
|
|
|
- 教师个人：某学科、某年级的备课资料库。
|
|
- 教研组：单元设计、优秀课例与教研成果库。
|
|
- 学校管理：制度、办事流程与常见问题库。
|
|
- 学生学习支持：经过教师筛选的专题学习资料库。
|
|
|
|
入门建议：先围绕一个单元或一个具体任务建立小库。
|
|
|
|
**第 9 页｜回答质量，取决于资料质量**
|
|
|
|
- 来源是否可靠，内容是否完整。
|
|
- 学科、年级、教材版本是否匹配。
|
|
- 文件名称与日期是否清楚。
|
|
- 扫描件能否正常识别。
|
|
- 旧资料、重复资料和相互冲突的内容是否处理。
|
|
|
|
核心观点：资料质量会直接影响回答质量。
|
|
|
|
**第三部分：认识腾讯 ima，完成基础操作**
|
|
|
|
**第 10 页｜腾讯 ima，围绕知识库开展搜读写**
|
|
|
|
- 以知识库为基础，连接资料收集、阅读理解与内容创作。
|
|
- 本次重点关注：资料入库、知识库问答、笔记沉淀和共享使用。
|
|
- 用一个教学资料库贯穿后续操作。
|
|
|
|
**第 11 页｜一次备课，可以连起五种操作**
|
|
|
|
- 收资料：把相关文件、文章等集中起来。
|
|
- 读资料：辅助理解、提取重点。
|
|
- 问资料：围绕库内内容提出问题。
|
|
- 写内容：根据资料整理初稿。
|
|
- 共用资料：围绕共同主题积累和使用。
|
|
|
|
**第 12 页｜先认识知识库入口与提问区域**
|
|
|
|
- 知识库入口与内容列表。
|
|
- 添加资料的位置。
|
|
- 提问区域与资料范围。
|
|
- 回答中的来源入口。
|
|
- 笔记和共享相关入口。
|
|
|
|
采用 2026-11-03 腾讯 ima 官方未登录 Web 首页截图，说明知识库入口与提问区域；来源、笔记和共享入口在讲师备注中标明登录后演示、授课前验证。
|
|
|
|
**第 13 页｜建立“光与影”教学专题演示库**
|
|
|
|
- 示例名称：“光与影教学专题演示库”，不绑定具体年级和教材版本。
|
|
- 加入随附的主题说明、活动建议和课堂反思三份模拟资料；正式备课时替换为经授权、核对版本的课标节选与教学资料。
|
|
- 检查资料是否导入、是否能够正常阅读。
|
|
- 说明学科、年级、版本和来源。
|
|
|
|
**第 14 页｜具体的问题，让回答更接近任务**
|
|
|
|
- 基础问题：这些资料主要讲了什么？
|
|
- 明确问题：整理本单元的核心概念、学习要求和教学难点。
|
|
- 指定输出：用表格呈现，并注明对应资料。
|
|
- 增加约束：资料没有说明的地方标注“未找到依据”。
|
|
|
|
**第 15 页｜有引用，还需要回到原文核对**
|
|
|
|
- 是否回答了当前问题。
|
|
- 引用资料能否支持相应结论。
|
|
- 有没有混入其他年级或版本的内容。
|
|
- 是否把教学建议写成了资料中的事实。
|
|
- 信息不足时，是否明确说明。
|
|
|
|
以“光源越远，影子一定越大”的说法与模拟材料原文进行对照，展示查证思路；登录后的来源点击流程需授课前验证。
|
|
|
|
**第 16 页｜把回答继续加工成自己的教学积累**
|
|
|
|
- 将核对后的要点整理成笔记。
|
|
- 补充自己的判断、教学经验与修改。
|
|
- 持续更新资料，保留来源和日期。
|
|
- 区分个人使用与团队共享的内容范围。
|
|
|
|
**第四部分：四个典型教育应用案例**
|
|
|
|
统一采用“工作问题 → 输入资料 → 提问操作 → 成果展示 → 教师检查”的结构。
|
|
|
|
**第 17 页｜四个场景，把知识库用到工作里**
|
|
|
|
1. 单元备课：把多份材料组织成教学思路。
|
|
2. 练习设计：根据知识点和学情设计练习初稿。
|
|
3. 教研积累：比较课例，沉淀可复用经验。
|
|
4. 校务查询：根据制度文件整理办事流程。
|
|
|
|
**第 18 页｜案例一：先从材料中提炼备课要点**
|
|
|
|
- 演示材料：随附的主题说明、活动建议与课堂反思。正式备课应使用经授权并核对适用范围的课程标准相关节选、教学参考、已有教案。
|
|
- 任务：梳理学习目标、核心概念、重难点。
|
|
- 演示提问：比较这些材料对同一主题的要求与教学建议。
|
|
- 成果：一张有来源的单元备课要点表。
|
|
|
|
**第 19 页｜案例一：形成可以修改的课堂活动初稿**
|
|
|
|
- 补充班级情况、课时安排和实验条件。
|
|
- 要求形成“目标—活动—观察证据”的对应表。
|
|
- 区分资料明确提出的要求与 AI 建议的活动。
|
|
- 教师检查活动可行性、时间和学生理解难度。
|
|
|
|
**第 20 页｜案例二：分层练习体现不同思维要求**
|
|
|
|
- 演示材料：光与影主题说明、活动建议与模拟反思，展示基础理解、情境应用、探究设计三类题型。正式应用可加入经核对的例题与匿名化错误记录。
|
|
- 任务：分别设计基础理解、应用和拓展练习。
|
|
- 要求列出考查点、参考答案和设计意图。
|
|
- 成果：一份供教师审核修改的练习初稿。
|
|
|
|
**第 21 页｜案例二：一道题，展示教师如何审核**
|
|
|
|
- 题干条件是否充分，答案是否正确。
|
|
- 是否超出当前教学范围。
|
|
- 所谓“分层”是否体现思维要求的差异。
|
|
- 常见错误分析是否有材料依据。
|
|
- 以“物体靠近光源，影子会怎样”为例补充近似点光源、固定屏幕及物体位于二者之间等条件，展示教师如何审核题干。
|
|
|
|
**第 22 页｜案例三：比较课例，留下适用条件**
|
|
|
|
- 演示材料：模拟反思中的教师演示、小组观察两个课例。正式应用可加入实际教学设计、听评课记录和课后反思。
|
|
- 任务：比较同一主题的不同教学处理。
|
|
- 提取共同问题、不同做法及适用条件。
|
|
- 成果：一张教研比较表。
|
|
|
|
**第 23 页｜案例三：共享库需要持续维护**
|
|
|
|
- 建议结构：主题说明、参考资料、教学设计、实践反思。
|
|
- 明确谁维护资料、何时更新。
|
|
- 共享前检查成员与内容权限。
|
|
- 将实施后的反馈补充入库，逐步改进。
|
|
|
|
**第 24 页｜案例四：从制度文件整理办事清单**
|
|
|
|
- 演示材料：随附的《校内培训办理模拟指南》，全部流程为培训虚构示例。实际使用需替换为现行正式制度与指南。
|
|
- 示例问题：申请某项培训，需要准备哪些材料、经过哪些环节？
|
|
- 要求标明文件名称、日期和对应条款。
|
|
- 成果：办事步骤与材料清单。
|
|
|
|
**第 25 页｜案例四：冲突与缺失，需要明确呈现**
|
|
|
|
- 对比新旧文件，识别时间和适用范围差异。
|
|
- 有冲突时并列说明，交由负责人确认。
|
|
- 资料没有给出时，不编造审批人、时限和办理条件。
|
|
- 提醒使用者以现行正式文件和主管部门解释为准。
|
|
|
|
**第五部分：现场练习、使用习惯与交流**
|
|
|
|
**第 26 页｜现场练习：建立自己的教学专题库**
|
|
|
|
- 选择一个学科单元或工作主题。
|
|
- 导入 3—5 份公开、授权或模拟资料。
|
|
- 提出一个查询问题和一个综合整理问题。
|
|
- 检查至少两处引用。
|
|
- 保存一份自己修改过的成果。
|
|
|
|
**第 27 页｜一段可以反复使用的提问模板**
|
|
|
|
> 我正在为【年级／学科／主题】开展【具体任务】。
|
|
> 请基于【指定资料范围】，完成【具体要求】。
|
|
> 请用【表格／清单／教学设计初稿】呈现，并注明依据。
|
|
> 将资料明确说明的内容与补充建议分开。
|
|
> 没有找到依据的信息，请明确标注。
|
|
|
|
**第 28 页｜练习完成，能展示这五项成果**
|
|
|
|
- 资料能够正常打开和阅读。
|
|
- 问题与资料范围相匹配。
|
|
- 回答中的依据能够找到并核对。
|
|
- 完成至少一次追问或修改。
|
|
- 形成一份能用于下一步工作的成果。
|
|
|
|
邀请 2—3 位教师分享操作过程与发现的问题。
|
|
|
|
**第 29 页｜让资料库保持有用的日常习惯**
|
|
|
|
- 先建小库，围绕真实工作逐步积累。
|
|
- 新资料及时补充，旧资料定期检查。
|
|
- 对正式使用的教学内容核对事实和来源。
|
|
- 学生信息先按学校要求处理，共享前检查权限。
|
|
- 将自己实践后的反思补回知识库。
|
|
|
|
**第 30 页｜从一个单元开始**
|
|
|
|
- 今天：学会建立、提问、查证和保存。
|
|
- 本周：完成一个真实教学主题的小型知识库。
|
|
- 后续：与同事共建一个持续更新的教研专题库。
|
|
|
|
课后任务：带回“一个知识库、一份成果、一次查证记录”。
|
|
|
|
### 四、讲师备注与参考资料
|
|
|
|
- 参考项目：[Ai_education](http://gitea.werich.top/speech/Ai_education)，延续“通俗讲解＋现场演示＋动手练习”的方式。
|
|
- 产品参考：[腾讯 ima 官方介绍](https://ima.tencent.com/download)。资料导入、基于知识库问答与原文溯源、笔记创作、共享及权限管理作为产品演示核心；具体入口和限制在制作演示页时按授课账号实测。
|
|
- 案例部分重点完整演示“单元备课”，其他三个展示关键步骤和成果，给教师留出实际操作时间。
|
|
- 已完成 30 页可编辑 PowerPoint、逐页讲师备注、官方未登录首页截图、五份模拟材料与练习单。已检查渲染预览、文件结构、页面尺寸、字体设置和重新导入；未在 PowerPoint 原生程序中检查，授课账号下的导入、来源点击与共享操作仍需授课前验证。
|
|
- 后续修改演示内容时，同步更新本大纲的课程安排、逐页内容及修订记录，具体要求见仓库根目录 `AGENTS.md`。
|
|
|
|
### 五、演示文稿与材料
|
|
|
|
- 演示文稿：`outputs/知识库与腾讯ima教育应用培训-v1.pptx`，30 页，16:9，可编辑文字、图形和六张原生表格，含逐页讲师备注。
|
|
- PPT 首版制作源文件：`scripts/build.mjs`；其标题索引独立保存在 `src/pptx-deck.json`。网页版页面源码位于 `src/slides/*.html`，稳定页面 ID 与顺序位于 `src/deck.json`。
|
|
- 练习资料：`materials/01_主题说明.md`、`02_活动建议.md`、`03_课堂反思.md`、`04_校务办理模拟指南.md`、`05_现场练习单.md`。
|
|
- 所有教学与校务案例均为模拟示例，不是 ima 实测输出，也不替代课程标准、教材或学校正式制度。
|
|
- 练习与交流 30 分钟细分为：12 分钟动手、8 分钟分享、10 分钟使用习惯与答疑。
|
|
|
|
### 六、网页演示版
|
|
|
|
- 输出文件：项目根目录 `index.html`，由构建脚本生成；ZIP练习包保存在 `outputs/培训练习材料.zip`。共30页，与已提交PPT首版的课程内容一致，采用原深绿、薄荷绿和浅色版式。
|
|
- 单页源码：`src/slides/*.html`，包含正文、标题、章节、讲师备注及页内样式；顺序由 `src/deck.json` 管理。
|
|
- 公共文件：`src/shell.html`、`src/styles/theme.css`、`src/runtime/player.js`，使用 `python3 scripts/build_web.py` 构建；`--check` 仅检查。
|
|
- 网页功能：键盘与触屏翻页、目录搜索与跳转、讲师备注、全屏、长文阅读模式、截图放大、第14/27页提示词复制、第26页12分钟计时器、第28页完成清单、五份材料单独下载与ZIP整包下载。
|
|
- 网页将图片和练习材料内嵌，可离线播放。官方链接与ima内操作需要联网，网页不会调用AI或上传资料。
|
|
- 练习计时按实际经过时间计算，切页后继续，支持暂停和重置；刷新网页后重置。完成清单仅保存在当前页面会话中。
|
|
- 已在浏览器检查30页文本与表格溢出，核对正文与PPT一致，验证目录搜索、备注、阅读模式、放大、复制、资料下载、跨页计时及清单更新。
|
|
- PPT 首版文件保留不变；以后修改课程内容时，需同步维护网页、大纲及后续发布的PPT版本。
|